As novas tecnologias como o computador, a internet, o e-mail, as ferramentas multimédia e outros aparatos podem ter um profundo impacto na aprendizagem dos alunos. Algumas competências adquiridas pelos alunos são, desde logo, reconhecidas por nós enquanto docentes, como sejam as comunicacionais, a melhoria na apresentação de trabalhos, uma maior autonomia na resolução de problemas, na pesquisa, uma mais fácil apetência para o trabalho colaborativo e um pensamento crítico mais apurado.
Por experiência própria, sabemos que este tipo de modelo centrado no aluno, quando devidamente planificado e adequado ao contexto educacional e aos conteúdos e saberes, proporciona inquestionavelmente um aumento da motivação para aprender, uma maior retenção do que se aprendeu, um conhecimento mais aprofundado por ter sido vivenciado e sentido num processo mais activo e atitudes mais positivas relativamente ao assunto em estudo.
No final do século passado, no Relatório sobre Educação para o Século XXI (1999), estabeleceram-se quatro pilares fundamentais do conhecimento, que servirão de referência para a educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Os autores, entre os quais Delors, alertam que “aprender a conhecer visa não tanto a aquisição de um reportório de saberes codificados, mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento, o que implica, antes de mais, aprender a aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento, isto é, aprender a prestar atenção às coisas, aos factos e pessoas; ser selectivo nos dados a aprender, reflectir sobre a aprendizagem e ter consciência do modo pessoal de aprender.
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